語文教研 我們行走在語文教學探究路上

語文組研討活動

草樹爭春，鶯飛燕舞，在四月春風里，南湖國際實驗中學語文組“‘雙主體導學’模式下主問題統攝的簡約課堂教學探究”研討活動，在陸海兵組長的組織安排下，于2019年4月11日（星期四）下午如期舉行。學校教學顧問金其生老師，教科室主任吳忠明老師，各學科組長應邀參加活動。

STEP1:

此次活動首先由課題組核心成員之一王靖華老師展示《賣油翁》一課。王老師以“理解‘無他，但（惟）手熟爾’”為主問題，設置簡約課堂教學模式，以讀會意，熟讀精思，步步引領學生懂得“熟能生巧”之理。課后全體聽課老師參加研討活動，王老師的課得到了老師們的一致好評：教師與學生各為“教”與“學”的主體，兩個交融互進，并駕齊驅，充分展示了我�！半p主體導學”的課堂教學模式；在主問題的統攝下建構了簡約的課堂教學，真正讓學生融入在語文學習中，又超乎其外。

STEP2:

研討會上語文教研組長陸海兵老師還為我們做了關于“‘雙主體導學’模式下主問題統攝的簡約課堂教學探究”的主題報告。電影《海上鋼琴師》的片段算是給聽課、評課已兩節課的老師們以短暫的休息，而陸老師卻引出了對語文課堂“有限與無限”的思考。溫文爾雅的他又由《中庸》里的名句“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教”開始講座，以《賣油翁》《故鄉》《白楊禮贊》等課文實例闡釋課題關鍵詞：“雙主體導學”、“簡約”、“主問題統攝”。簡潔而內涵豐富的講座，讓老師們深刻認識到簡約不是簡單，主問題不是說單問題，而是以點帶面，起到提領課堂精神的作用。陸老師更是指出課文或課堂的主問題并不是唯一的，要看教師個人的設計與匠心，需要課堂經驗與專業涵養的功夫。此微型報告無疑給南中語文老師的課堂教學探究之路指明了方向。

STEP3:

最后，學校教學顧問金老師就學習方式、學習測量、教學設計模式進行了精要的界定與區分，并對雙主體導學的“導學互動”策略予以高屋建瓴的指導。教科室主任吳忠明老師充分肯定了語文組本次研討活動的精心籌備，并對“‘雙主體導學’模式下主問題統攝的簡約課堂教學模式”的方法探究做了補充說明，希望參加研討的所有老師都能不斷改進學教方式，促進師生共同發展，在課堂教學的探索之路上不忘初心，砥礪前行！